دور التعليم الأسري في تنمية الميول القرائية لدى أطفال الروضة والصفوف الثلاثة الأولى

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن دور التعليم الأسري في
(9- تنمية الميول القرائية لدى أطفال الروضة والصفوف الثلاثة الأولى ( 4
سنوات في ضوء متغيرات المستوى التعليمي للوالدين، ومستوى دخل
الأسرة، وعدد أفراد الأسرة، وجنس الطفل، والمستوى الدراسي للطفل .
ولتحقيق هدف الدراسة جمعت البيانات بتطبيق مقياسيّ التعليم الأسري
والميول القرائية على عينة مؤلفة من 746 طفلاً وطفلة من تلاميذ ما قبل
المدرسة والصفوف الثلاثة الأولى ووالديهم، في المدارس المختلطة التابعة
لمديرية تربية إربد الأولى.
أظهرت نتائج الدراسة أن درجة الميول القرائية لدى أطفال الروضة
والصفوف الثلاثة الأولى كانت متدنية، وأن لاختلاف "المستوى الدراسي للطفل "
أثرًا دالاً إحصائياً في درجة الميول القرائية، ولصالح "الصفوف الثلاثة الأولى "،
وأظهرت النتائج عدم وجود فروق في الميول القرائية تعزى لاختلاف "جنس
الطفل"، وعدم وجود فروق تعزى للتفاعل بين "جنس الطفل والمستوى الدراسي
للطفل. وأشارت النتائج أيضاً إلى وجود علاقة موجبة دالة إحصائياً بين متغيرات
التعليم الأسري (الأدوات، والأنشطة، واعتقادات الوالدين عن القراءة، وربط البيت
بالمدرسة، والمستوى التعليمي لوالد الطفل، والمستوى التعليمي لوالدة الطفل،
ومستوى دخل الأسرة، والمرحلة الدراسي ة) من جهة، ومتغير الميول القرائي ة من
جهة أخرى. وإلى وجود مساهمة نسبية ذات دلالة إحصائية "للأنشطة، وللمستوى
الدراسي للطفل، وللأدوات، وللمستوى التعليمي لوالد الطفل، ولعدد أطفال
الأسرة، ولربط البيت بالمدرسة" في التنبؤ بالميول القرائية.