تحليل محتوى مناهج العلوم العمانية المطورة للصفوف (6-1) في ضوء معايير منحى "العلم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات" (STEM)
الملخص
الأهداف: هدفت الدراسة للكشف عن مستوى تضمين معايير منحى العلم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في محتوى مناهج العلوم العمانية المطورة (سلسلة كامبريدج) للصفوف (1-6).
المنهجية: وبالرجوع إلى الأدب النظري؛ بنيت قائمة بمعايير (STEM) المفترض توافرها في المناهج، تكونت من ستة معايير رئيسة يندرج تحتها (41) مؤشرًا، وطورت القائمة إلى بطاقة تحليل محتوى، وبعد التحقق من صدقها وثباتها؛ أجري تحليل كامل لكتابي التلميذ والنشاط للصفوف (1-6) بفصليها الأول والثاني، والبالغ عددها (24) كتابًا.
النتائج: أظهرت النتائج وفق التصنيف الخماسي (منخفض جدًا، منخفض، متوسط، مرتفع، مرتفع جدًا)، بأن مستوى تضمين المعايير ككل كان (منخفضًا) وبنسبة بلغت (26.5%)، أما على المستوى التفصيلي، فقد جاءت هذه المعايير مرتبة تنازليا وفقًا لنسب تضمينها على النحو الآتي: "التكامل بين العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات" بنسبة (69.5%) وبمستوى تضمين (مرتفع جدًا)، ثم "الاستقصاء وتنمية طرق التفكير" بنسبة (37.2%)، يليه "استخدام أدوات التقويم الشامل والواقعي" بنسبة (33.2%) وكلاهما بمستوى (متوسط)، بعدها "ربط تعلم الطالب ببيئته ومجتمعه المحلي" بنسبة (26.1%) بمستوى تضمين (منخفض)، أما معيار "تدعيم التعليم والتعلم باستخدام القدرات التكنولوجية وبرامج الحاسوب" فجاء بنسبة (3.8%)، وأخيرًا "دراسة وتطبيق عملية التصميم الهندسي" بنسبة (1.9%) وكلاهما بمستوى تضمين (منخفض جدًا).وبالنظر لتضمين معايير منحى ((STEM وفقًا لكل صف من الصفوف، فقد جاء بمستوى (منخفض) في الصفوف (1-4)، وترتبت النسب تنازليًا على النحو الآتي: (الرابع 28.5%، الثالث 23.2%، الثاني 21.1%، الأول 18.7%) بينما جاءت بمستوى (متوسط) في الصفين (5 و6) وكانت النسبة في الخامس (31.3%)، وفي السادس (29.7%).
الخلاصة: أوصت الدراسة بمزيد من التركيز على تضمين معايير منحى (STEM) في المناهج، والاهتمام بأن يكون التضمين متوازنًا بين المعايير ووفقًا للصفوف.
الكلمات المفتاحية: تحليل محتوى المناهج، مناهج العلوم، معايير (STEM)، سلطنة عمان.
